陵节而施什么意思（干货）

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干货｜2020教师招聘考试教育学备考重点（八）

五十六、什意思干我国目前中小学主要的陵节教学原则

1. 思想性（教育性）和科学性相统一的原则

思想性（教育性）和科学性相统一的原则，是而施指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，什意思干并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。这一原则的实质是要求在教学活动中把教书和育人有机地结合起来。

贯彻此原则的要求：

（1）教师要保证教学的科学性；

（2）教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；

（3）教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；

（4）教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。

2. 理论联系实际原则

理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。

贯彻此原则的要求：

（1）重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际；

（2）重视引导和培养学生运用知识的能力；

（3）加强教学的实践性环节，逐步培养与形成学生综合运用知识的能力，进行“第三次学习”；

（4）正确处理知识教学与能力训练的关系；

（5）补充必要的乡土教材。

3. 直观性原则

直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。这一原则的提出是由学生的年龄特征所决定的。

中国古代教育家荀况说过，“不闻不若闻之，闻之不若见之”“闻之而不见，虽博必谬”，提出了在学习中不仅要“闻之”更要“见之”，才能“博而不谬”。中世纪捷克杰出的教育家夸美纽斯率先提出了教学中的直观性原则，他在著作《大教学论》中指出，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。

4. 启发性原则

启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

苏格拉底的“产婆术”，孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学要求以及《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想，都是这一教学原则的体现。第斯多惠也曾说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”

贯彻此原则的要求：

（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；

（2）设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力；

（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际；

（4）发扬教学民主，它包括：建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主、和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提出质疑等。

5. 循序渐进原则

循序渐进原则在西方常称为系统性原则，是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。

《学记》要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”；朱熹进一步提出“循序而渐进，熟读而精思”。

贯彻此原则的要求：

（1）教师的教学要有系统性；

（2）抓主要矛盾，解决好重点与难点；

（3）教师要引导学生将知识体系化、系统化；

（4）按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学。

6. 巩固性原则

巩固性原则是指教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的利用。

孔子要求“学而时习之”“温故而知新”；夸美纽斯明确提出了“教与学的巩固性原则”；乌申斯基认为“复习是学习之母”……这都体现了巩固性原则。

贯彻巩固性原则的要求：

（1）要在教学的全过程中加强知识的巩固；

（2）组织好学生的复习工作，教会学生记忆的方法；

（3）通过扩充、改组和运用知识的过程来巩固知识。

7. 因材施教原则

因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

贯彻此原则的要求：

（1）要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求；

（2）教师要了解学生，从实际出发进行教学；

（3）教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。

8. 量力性原则

量力性原则，也称可接受性原则或发展性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。

我国古代墨子很重视学习上的量力而为。他提出“：夫智者必量其力所能至而从事焉。”

贯彻此原则的基本要求：

（1）了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；

（2）考虑学生认识发展的时代特点。

常用的教学方法

（一）以语言传递为主的教学方法

这一类教学方法运用极为广泛，主要包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法四种。

1. 讲授法

（1）讲授法的概念

讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方

法。讲授法可分讲读、讲述、讲解和讲演四种。

（2）运用讲授法的基本要求

①讲授内容要有科学性、系统性和思想性，要认真组织；②讲授要讲究讲授的策略和方

式，要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求；③教师

要努力提高语言表达水平，讲究语言艺术；④要组织学生听讲；⑤要与其他教学方法配合

使用。

2. 谈话法

（1）谈话法的概念

谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问

答、对话的形式来引导学生思考、探究，获取或巩固知识，促进学生智能发展的方法。

（2）运用谈话法的基本要求

要做好计划，教师要对谈话的中心、提问的内容做充分准备，并拟定谈话提纲；要善问，

提出的问题要明确、具体、难易适宜、符合学生已有的知识程度、经验，还要有启发性、形式要

多样化；要善于启发诱导，谈话时，教师要面向全体学生，给学生留有思考的余地，因势利导，

让学生一步步地去获得新知；谈话结束后，应结合学生回答的情况进行归纳和小结，给出问

题的正确答案，指出谈话过程中的优缺点。

3. 讨论法

（1）讨论法的概念

讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，

从而进行相互学习的一种方法。

（2）运用讨论法的基本要求

讨论前，教师应提出有吸引力的讨论题目，并明确讨论的具体要求，指导学生收集有关

资料；讨论时，教师要善于引导学生围绕中心，联系实际，自由发表意见，并让每个学生都有

发言机会；讨论结束后，教师要进行小结，并提出需要进一步思考的问题。

4. 读书指导法

（1）读书指导法的概念

读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识培养学生自学能力的一种方法。

（2）运用读书指导法的基本要求

教师要提出明确的目的、要求和思考题；教会学生使用工具书；帮助学生逐步学会阅读的方法；用多种方式指导学生阅读。

（二）以直观感知为主的教学方法

这类教学方法具有形象性、具体性、直接性和真实性的特点，主要有演示法和参观法。

1. 演示法

（1）演示法的概念

演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。

（2）运用演示法的基本要求

明确演示目的，做好演示准备；演示必须精确可靠、操作规范；演示时要引导学生集中注意力，运用多种感官去感知，以发展学生的思考力和观察力；演示结束后，教师要引导学生分析观察结果以及各种变化之间的关系，通过分析、对比、归纳、综合得出正确结论。

2. 参观法

（1）参观法的概念

参观法又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。

（2）运用参观法的基本要求

参观前，教师要根据教学目的和要求，做好准备工作；参观时，教师要引导学生收集资料，做好必要记录，也可以请有关人员进行讲解或指导；参观结束后，教师要组织学生及时进行小结。

（三）以实际训练为主的教学方法

以实际训练为主的教学方法是指以形成技能技巧，培养行为习惯和发展学生能力为主的教学方法。主要有练习法、实验法、实习作业法、实践活动法四种。

1. 练习法

（1）练习法的内涵

练习法是指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。练

习法是中小学各科教学普遍采用的教学方法。练习法的种类有说话的练习，解答问题的练

习，绘画、制图的练习，作文和创作的练习，运动与文娱技能、技巧的练习。

（2）运用练习法的基本要求

教师要使学生明确练习目的和要求；练习的题目要注意学生基础知识的积累、巩固以及

基本技能的提高；教师要教给学生正确的练习方法，并对学生的练习进行及时的检查和反

馈；在练习过程中要注意培养学生自我检查的能力和习惯；练习方式要多样化。

2. 实验法

（1）实验法的概念

实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。实验法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。

（2）运用实验法的基本要求

认真编写实验计划，加强实验指导，做好实验总结。

3. 实习作业法

（1）实习作业法的概念

实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。

（2）运用实习作业法的基本要求

实习作业法要在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行；实习中，教师要加强指导；实习结束后，教师要指导学生写出实习报告或体会，并进行评阅和评定。

4. 实践活动法

实践活动法是指让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。在实践活动法中，学生是中心，教师是学生的参谋或顾问，教师必须保证学生的主动参与，决不能越俎代庖。

（四）以引导探究为主的方法

以引导探究为主的方法，是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法，主要是发现法。

发现法又称探索法、研究法，是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。其特点在于关注学习过程甚于关注学习结果，要求学生主动参与到知识形成的过程中去。

（五）以情感陶冶（体验）为主的教学方法

以情感陶冶为主的教学方法是指教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种教学方法。

以情感陶冶（体验）为主的教学方法，主要包括欣赏教学法和情境教学法。

（1）欣赏教学法。欣赏教学法是指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。欣赏教学法一般包括对自然的欣赏、人生的欣赏和艺术的欣赏等。

（2）情境教学法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

（六）暗示教学法与尝试教学法

暗示教学法由保加利亚医学和心理学博士洛扎诺夫首创，是一种运用心理学、生理学、精神治疗学的知识，精心设计教学环境，调动学习者潜意识，使学生在心情愉快状态下学习的教学方法。

尝试教学法由江苏常州特级教师邱学华首创，它是给学生创造一定的条件，让学生主动探索、独立思考、发现问题、分析问题和解决问题，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。教师采用“先练后讲”“先学后教”的方式，让学生先去尝试练习，依靠自己的努力初步解决问题，最后教师根据学生练习中的难点，有针对性地进行讲解。

（七）教学方法的选择和运用

1. 选择教学方法的基本依据

（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和特点；（3）每节课的重点、难点；（4）学生年龄

特征；（5）教学时间、设备、条件；（6）教师业务水平、实际经验及个性特点。

此外，教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环境等因素的制约，这就要求我们要全面、具体、综合地考虑各种相关因素，进行权衡取舍。

2. 教学方法运用的原则

（1）要发挥教学的整体功能；（2）必须坚持以启发式为指导思想；（3）要注意综合性和灵活性。