全球儿童和平条约（儿童和平条约具体内容）

一、世界板书课题、儿童儿童怀疑导进

1．师板书：享受春季

2．导向：学生们，和平和平春季已经悄然赶到我们的条约条约身边，在这样一个百花盛开，主内阳光明媚的世界漂亮时节，大家想去做些什么事情来享受它幸福？

3．指名说。儿童儿童

4．教师也挺享受这美丽的和平和平春天，想跟大家一样去踏春去玩。条约条约我们大家十分享受这个春天。主内我们大家真快乐，世界真幸福！儿童儿童板书：大家

5．谁能用“幸福、和平和平开心、条约条约”的主内语气来读一读？ 某些读、齐读课题。

6．老师把课题补充完整，按师的指导次序再度读课题，你有什么疑问吗？指名说。

7．指导有感情地齐读课题。

二、初读诗词，整体感知

1．衔接怀疑： 是呀，在我们与家人在温暖的春风里领略春天的美景之际，这个地球上还有一部分人却无法像我们一样享受春季带给他们的快乐和幸福，是谁呢？开启教材，请同学们高声读一读课文，找一找回答，并进行以下几种任务：

①思索：一共有几个小节？用编号标出。

②读准字音，读通语句，自己认为难读的区域多读几次。

2．查验词句认读。

提供词句：蔚蓝色 巡弋 闯入者 荒漠 轰隆隆 唯美 不断 搅得很不安宁 绿茵茵 撒落 残片 阻拦

（某些词句依靠照片使学生直观感受了解。）

（2）查验自读状况。谁能把第一节诗读给大家听？指读--评价--齐读，再依次把第二节、第三节、第四节、第五节开展指读--评价--齐读。

三、朗读感受，体会入情

1．请同学们再度默读第一小节，标出作者所描写的是什么地区，并把这地方前后不同的景象分别用“＿”“﹏”标出。

2．作者在第一小节描写了什么地区的场景？（海洋）

海洋原先是什么样子？（海鸥的乐园）现在呢？（巡弋的舰船和水雷）“闯入者”是什么意思？能用一句话概括这一小节内容吗？（舰船和水雷变成海鸥的闯入者。）评定学生常说。

3．学生们，蔚蓝的大海本来应该是海鸥飞翔，鱼群玩耍的区域，可是现在却舰船在巡弋 和遍布着水雷，应对此景，你有什么感受，你想说什么？

4．指名说，你能把自己的感受根据读表现出来吗？学生练读，随后指读。（只读小节前四行）师生评定。

5．诗里还写到什么地方，请同学们用自己喜欢的方法读二、三、四小节，随后用学习第一小节的办法自学第二、三、四小节。

6．班里讨论交流，确立二、三、四小节内容：（课件提供对应的内容）

第二小节写荒漠，本应是蜥蜴和甲虫的天下，现在却弥漫着坦克和火炮的轰隆；

第三小节写星空，本应属于星辰和月亮，如今不断发射导弹打扰到星星的平静；

第四小节写草坪，本应翻转欢快的足球，现在却全是炸弹的残片。

7．根据刚才的学习，学生们一订看到了第二、三、四小节和第一小节结构类型的相同点，谁给大家说一说？指名说。

8．对，它们相同点便是这四个小节还把原来的场景和现在的场景放在一起写，此方法叫什么？（比照）

9．大家能把这类比照读出吗？自己用你喜欢的方法诵读前四小节。再指名结力读。

10．男女生分读：男生读“原来的样子” 的语句 女孩读“现在的样子”的语句。（师提醒，不读：“这究竟是为什么？”）

11．读着读着，大家体会到了什么？你的眼前仿佛看到了哪些？有什么感受说起给大家听吗？指导说诵读体会。（围绕“战争给世界带来的不安宁”来谈。）

12．现在大家知道了吗？是谁不能和我们一样享受春季？（战争中的孩子们）为何他们不能？（由于战争）

三、补充资料，面对战争

1．1990年8月爆发了震惊世界的港湾战争，作家高洪波亲眼看到了在战争中孩子们那一双双充满恐惧和渴望的双眼，心里极不平静，因此下笔写下了这首诗。学生们，请再好好读一读，你发现作家心灵深处发出怎样的质疑？

2．反馈：“这究竟是为什么？”作家那样的问有几次？（四次）

3．为什么作者发出这般震耳发聩的声响？生存在战争环境下的大家遭受的仅仅是大家刚刚读到的这种吗？ 下边请各位看一组数据：

4．ppt提供：

在过去10年来，200多万儿童在战争里被击杀，另有600万儿童负伤，100万儿童变成遗孤。伊拉克每个月约有5000名儿童身亡，是世界5岁以下儿童死亡率最高的国家之一，每8名儿童里就有1名以上在5岁前夭亡。

这是战争里的加沙儿童，自2008年12月27日以军对加沙地带启动规模性军事打击至今，早已导致数千人死伤。但根据加沙本地抢救单位的统计，致死人数中儿童占15%。

阿富汗，每四个孩子中就有一个不上周岁生日就去世；每5名儿童里就有3名在战乱中失去一位家人；在阿富汗地区仍有1000万颗炸弹，而被炸弹炸逝者中34%是儿童。

87个国家的儿童生存在6000万枚炸弹的阴影中。每年陆续有1万名儿童变成炸弹的受害者。

从埃塞俄比亚到巴勒斯坦，从乌干达到塞拉利昂，战争夺走了她们的童年。这种战争遗孤，年纪轻轻被丢在未知的世界，有时不得不使尽全身力量担起枪，变成小战士，乃至人体炸弹！当今世上，这种儿童仍有30万之多。

看着这些鲜红的数据，是否有刺疼了你的双眼？你想说什么？

5．战争里没有幸福，没有欢乐，有的只是灾祸和死亡。遗失的儿童在大声呼救，在苦苦挣扎。她们担心，害怕，失去家人，他们在抽泣！

6．这些照片是否震撼了你的心灵？看到这些凄惨的场景，你还想说什么？

7．每一个见到以上图片的人都会像作家一样充满恼怒地质问，引读--“这究竟是为什么？”

8．“这究竟是为什么？”表达了作者怎样的感情？这四句的语气一样吗？该怎么读？应该用什么样的感情诵读这一句？（抗议、憎恶、恼怒）

9．让我们来读一读作家的四个质疑，每组读一遍。再来一次，好么？如果是你，见到我们的家园被毁，你用到如何的语气来问一问？（悲痛，恼怒，缺憾，疑惑…）指名读，齐读。

10．这究竟是为什么？学生们，你能回应为什么吗？（学生围绕战争的罪孽来谈。）

11．带着对战争的抗议和憎恶，一起来读1-4小节。

四、升华情感，扩展补写

1．除了这些，作家心灵深处还有什么？请你读一读第五节。

2．从节中你体会到什么？（学生各抒己见。）你觉得应当抓住哪个词用什么样的感情来诵读第五节？（期待、祈盼）

3．希望和祈盼有什么区别吗？请你用祈盼的语气来诵读一下。带着你体会过的情绪尽情地诵读第5节。

4．指名读，师评定，读得真有爱情，“一张课桌、一间教室”对于我们这种友谊社会现状里少年儿童来说是一个多么简单的要求，但是“战争中的孩子们”居然得用“祈盼”，这都是由于--（学生齐说：战争）这元凶是--（战争）。

5．战争给自然世界增添了诸多不安宁，使我们传出对和平的召唤，一起来大声诵读第5节吧！

引读：

我们希望，大家祈盼--

让战争中的孩子

有__________，__________。

不被导弹的气浪弄翻！

有__________，有__________，

免受炸弹的弹片穿透！

和我们一样__________，

和我们一样__________……

6.从这一一字一句你体会到了什么？对啊！尽管在我们看来是再普通不过的事情，但对于战争里的孩子们来说是何等的宝贵，他的心愿是那么的明显。再度齐读第五小节。

7.学生们，诗结尾使用的省略号，省去的是什么？

（随意回应 ：友谊、幸福、幸福、开心……）

8．模仿第5小节，补写一节诗文。

课件提供：

和我们一样在花束中念书，

和我们一样享受春季……

和我们一样

和我们一样

和我们一样

和我们一样

9．指名说，师生评定。

五、重归课题，阅读链接

1．师：我想，有你们这么美好的祝愿，处在战争中的孩子，总有一天会解决战争。我想，不久的将来处在战争中的孩子会与（我们一样享受春季）。到那时蔚蓝的大海，金黄的荒漠，绝美的星空，绿茵茵的草坪，所有美好的东西还会属于她们，到那时她们会与（我们一样享受春季）。

2．享受春季便是享受哪些？（期待、随意、开心、友谊、幸福） 板书：享受友谊 享受幸福

3．此刻，享受着春天的大家，是否想做些什么？

提供：儿童和平条约

（1）介绍公约背景：（提供）

1986年9月25日，世界各国的儿童代表共聚纽约，一同签署了《儿童和平条约》。这公约表述全球儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的响声。

（2）随意诵读，交流体会。

（3）这是我们希望的（春季）；这是我们祈盼的（春季）；这是我们召唤的（春季）

4．齐读课题及板书，让战争中的孩子《和我们一样享受春季》--享受友谊--享受幸福。（师把板书连成和平鸽的模样），5、让和平鸽始终翱翔我们的地球以上，让它们把友谊和幸福送到世界上的每个角落吧--希望世界友谊，大家幸福！（在《明天更美好》的旋律中完毕。）