reading是什么意思（看过很多书）

「让孩子爱上阅读，意思

必将成为你这一生最划算的看过教育投资。」

今天是多书世界读书日，古人云：“遗子千金，意思不如遗子一经。看过”培养孩子的多书阅读习惯将是父母送给孩子一生最好的礼物。在之前给大家推送过的意思一篇《北京四中国际部校长：没有足够的阅读量，出国就是看过“作死”》其中北京四中国际校区的石国鹏校长曾说，“没有足够的多书阅读量，孩子将来出国留学就是意思天大的笑话。”不管放大到国内高考语文的看过改革还是在国外，这句话是多书有一定的道理的。

比如我们知道的意思从小就非常注重阅读的美国，每一年的看过暑假，各个图书馆都会搞各种各样的多书针对孩子们的阅读活动，比如由图书馆邀请各界名人为儿童朗读故事，在网站发布夏日阅读书目、指南和有趣的亲子活动，鼓励在线讨论、分享阅读心得等。

有些州甚至减少孩子的作业，来让孩子有更多时间进行课外阅读活动，来帮助提高孩子们的沟通技巧、智力，甚至数学能力。

但是也经常会听到很多粑粑麻麻们讨论：

“孩子特爱看书，也读了很多书，但阅读能力还是没有很明显的提升..."

“往往理解了书的大意，但是你让他说出个所以然来，又说不上来了......"

“每次孩子只愿意读简单的绘本，一读桥梁书，就感觉生词多，读不懂，即使单词都认识，却常常还是读不懂...”

一般来说，孩子的阅读可以粗分成两个阶段：第一个阶段是“学习如何阅读”，第二个阶段才是“透过阅读来学习”。也就是说，要达到“阅读是通往世界的道路”这样的口号与理想之前，孩子必须先学会基本的阅读技巧。

如果来总结上面提到的孩子们在阅读路上遇到的障碍的话，这类孩子的阅读力还停留在泛读的阶段上，说直白点，“看过很多书”其实不等于“有阅读力”说的也是这类孩子。真正培养孩子的阅读力，还需要在Close Reading精读方面下功夫。

在最新的美国共同教育大纲（Common Core State Standards）要求下，基础教育阶段，从幼儿园到十二年级，每个孩子都要学习如何精读。大致来讲，就是要求孩子阅读的时候，要学会问问题，要研究文字和语言，要搞明白故事机构和逻辑，要能分析人物，等等 ...

为什么对精读这么有要求呢？主要还是希望孩子读书不要囫囵吞枣，不求甚解，而是有方法、有目的地从阅读中获取知识，锻炼自己的思辨能力（critical thinking）。

阅读即思考如何高效地做精读

对于Close Reading，比较常用的翻译就是“精读”，更确切的是“深度阅读”，精读是区别与泛读而言的概念。简单来说，孩子精读一本书的时候，会多次阅读，故事情节以外还会注重文字、语言和表达，能带着问题去读，而且能发现文字后的深层含义。

从Close Reading 看，可以提炼出关键三部分：

第一遍：Get the Gist -了解文章大意

第一遍读的目的是了解文章大意。可以采取听+看的形式，让孩子自己从头到尾读一遍。

Tips：对于比较长的桥梁和初章可以分章节进行精读

第二遍：Reread -Dig a Little Deeper - 细致阅读

第二遍阅读的目的是解决不理解的部分，加强对文章的分析和思考。

第三遍：Put it all Together - Thinking Map/Reading Report

最后一遍阅读就是将文章所有的线索或者主题进行梳理，并且进行深一步的思考，有总结，有分析，有提炼。

现在我们对Close Reading有了基本的概念，接下来一起看一段Close Reading领域的专家Douglas Fisher博士的采访，是否能够帮助我们更好的理解什么是Close Reading?

（Douglas Fisher博士关于Close Reading的视频）

那么，平时孩子阅读时，我们该怎样引导他们对一些重点的书进行精读呢？国外资深的小学阅读课老师总结了三个主要方面，我们也挑选牛津阅读树（ORT）其中一本绘本为例子来解读实操下：

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Read and Re-read好书读三遍

第一遍： Cold Read，先把内容基本读下来。读前可以从绘本的封面、图片、文字准备几个热身问题，带着问题去读。在读的时候要学会勤快地用笔和小贴纸做标注；那些不认识的词、拗口的句子，可以圈一下，跳过去，第二遍再来仔细看。

比如读这本《The Rope Swing》时候，第一遍读完之后我们可以提问孩子：

What’s this?(A tyre/A rope/A rope swing.)

Have you ever played on a swing?

What are the children doing?

What animalsare there in the picture?

What are they doing?

What do you think will happen then?

这个过程，其实也可以归结为：I read/show, you listen/watch.主要你带孩子去读。

第二遍： Warm Read，读得仔细一些，加深理解。这遍孩子已经对文章大致内容有所了解，这时候加强对文章的分析和思考，并重点解决上一遍阅读“遗留”下来的难点、问题。

在了解完故事内容之后，我们需要进一步引导孩子去思考故事的背后，比如，我们可以这样提问：

What time do you think it is in the picture? Morning or noon? Why? （ 你觉得图片中的场景发生在一天的什么时间？早上还是中午？你是如何判断的？）

How do you know he is upset/not happy? Why do you think he is upset?

(关于狗狗的感受，你是怎么判断的？你觉得是什么原因让他感到不安呢？)

Whichword would you like to use to describe their day? Lucky or fun?

(请用一个单词来形容孩子们的一天，幸运？还是有趣？)

这个过程，反过来可以归结为：you read/show, I listen/watch.主要孩子去读，你来引导提问，帮助梳理。

第三遍：Hot Read，透彻地理解内容，有总结，有分析，有提炼。这个阶段，孩子对内容的把握能做到全面、准确、深刻，而且能把这些总结和分析用书面形式表达出来。

比如以前给的大家提到的Reading log就是一个非常好的工具。（大家在微信里回复“表格”就可以领取模板）

还是拿我们这本绘本来举例的话，读后的活动从以下方面来总结分析：

ComprehensionCheck (Q&A) 阅读理解检测

Class Drama 独立编写剧本

Reading Responses 填写阅读报告书上面提到过，大家可以领取去领取模板

Make a Poster 制作主题海报

Sort Text Structures理清逻辑结构

要理清文章的叙述、论证结构也是精读的一大“任务”。国外老师在阅读课上，经常会引导孩子去发现文章或书中最常见的这四种逻辑结构：

Cause and effect 因果关系

Problem and solution 问题和解决

Compare and contrast 比较和对比

Chronological order 时间顺序

帮助孩子梳理文章的逻辑机构，这里不得不提到之前给大家推荐的——Anchor Chart（要点图）具体介绍和用法点这里。

下面这张Anchor Chart，告诉孩子怎样做一个有效的阅读者？找对书、头脑中有图景、使用书签、会做笔记、复读重要的内容、会问问题、会思考相关问题 ...

此外，书中的一些“信号”词（Signal Words），也是帮助发现孩子内容之间的逻辑的关键词。

比如，因果关系，可以这么表现：

Annotation & Think Marks做注释、做笔记

美国学校里，小朋友从一年级起就写“读书笔记”，之前提到的“Reading Log"其实也是其中一种方法。除了Reading Log，还有以前我们提到的——Lapbook，具体介绍点这里，再次安利给大家。

上图就是Leo妈妈根据读完《Brown bear, brown bear, what do you see?》绘本后，自己制作的lapbook。这种形式的读书笔记不仅培养孩子自行收集数据，动手、动脑的能力，在过程中也能学习组织逻辑、多层次、多角度、多结构体系化思考的能力。

如果觉得这种形式对很多没有时间陪孩子阅读的家长们来说太复杂，那么，也可以用一些简单的 worksheet，比如我们之前介绍的 Reading Response，帮助孩子整理思路，写下阅读心得。

比如，这类练习纸，可以用来总结 main ideas and key details ...

你看，通过上面这些简单的图表，是不是不仅能帮孩子把精读这件事儿具体地“落实”下来，在整个过程还能和孩子共享美好的亲子阅读时光，引导孩子形成终生的阅读习惯。

当然，阅读理解能力的提高，光靠做练习是不够的。做这些练习的好处是让孩子们快速get到阅读中的一些常用方法，有意识地运用在实际阅读中，让孩子有兴趣去读更多的书，根本上提升阅读能力。

尤其是在碎片化粗浅阅读流行的今天，孩子们也更愿意去接受简单易懂的知识。而精读，本质上，恰恰就是要跨过这个“坎儿”，去突破“舒适区”，去读懂自己觉得困难、不容易理解的内容。这或许也是教会孩子们精读的意义所在。